학점 제도는 올해 6 학년과 고등학교에 입학 할 때 도입됩니다. [Q&A]

올해 초등학교 6 학년 (2025 년 고등학교 입학)부터는 고등학교 진로와 적성에 따라 과목을 선발하고 수료 기준에 도달 한 과목에 대해 학점을 취득하는 ‘고등학교 학점제’가 시행 될 예정이다. 완전히 구현되어야합니다. 문재인 대통령의 공약 인 고등학교 학점 제도가 불가피 할 때 커리큘럼, 학업 관리, 학교 공간의 큰 변화는 불가피하지만 이번 교육부 발표에는 스케치가 없다 고등학교 학점 제도와 연계한 대학 입학 정책 방향 및 평가 방법 나온다.

특히 정부는 내년부터 모든 고등학교에 고등학교 학점제를 부분적으로 도입 할 계획이지만 교육 현장은 6 월에 이와 관련된 구체적인 계획을 수립하겠다고 발표하면서 혼란스러운 분위기에 처해있다.

17 일 교육부는 학생 선발 중심의 교과 구조 개편을위한 ‘고교 종합 제 추진 계획’을 발표했다. 1 학점은 총 16 강의 50 분 기준이며, 3 년 192 학점 (2560 시간)은 고등학교 졸업 기준입니다. 수업 출석률 (수강 한 수업 수의 3 분의 2 이상)과 학업 성취도 (40 % 이상, A ~ E)를 충족하면 과목을 수료 한 것으로 간주하고 보완 수료를합니다. 완료되지 않은 경우 지원됩니다.

고등학교 학점제를 위해서는 성취도 평가 (절대 평가)가되어야하지만 공통 과목에 대해서는 상대적 평가를 혼합하기로 결정했다. 1 학년에 이수한 공통 과목 (수학, 통합 사회, 통합 과학 등)은 고급 학점을받습니다. 다만, 랭킹 시스템에서는 선택 과목에 대해서만 랭킹이 산정되는 것이 아니라 참여자 수에 따라 새로운 등급이 불리 할 수 ​​있다는 의견을 고려하여 랭킹을 계산합니다.

교육부 관계자는“선택 과목 절대 평가가 경쟁 부담 해소로 명문 학구에 대한 집중을 강화할 수 있다는 점을 우려해 1 학년은 여전히 ​​선진 학년 제를 보유하고있어 직업 선택 과목 만보고 학군. 그는“아니요, 명문 학군보다는 각 학교가 얼마나 열심히하고 학생들에게 맞춤형 교육을 제공하는지에 관한 것”이라고 말했다.

또한 고등학교 학점제하에 재학중인 고등학교뿐 아니라 인근 고등학교, 지역 대학, 공공 기관에서 선택 과목을 수강 할 수있는 계획을 제공하고 있습니다.

교육부 관계자는 “상대적 순위보다는 개인 성장에 초점을 맞춘 교수-학습 및 평가 시스템을 통해 학생들의 잠재력과 재능을 극대화하는 것이 고등학교 학점 제도의 목적”이라고 말했다. 그 외에도 학생들이 의미있는 지식을 모으고 직업과 연구를 설계 할 수있는 교육 시스템을 설계 할 것입니다.”

그러나 교육 분야에서는 교사들의 고등학교 학점제 부담 증가와 학교 간 격차에 대한 우려가 여전히 존재한다.

천안 오성고 조영종 교장 (부총장)은 “고교 학점제를 통해 학생들의 수업 선택을 보장하기 위해 다양한 과목을 개설해야하므로 교사들은 대신 2 ~ 3 과목을 모두 준비해야한다”고 말했다. 지금처럼 하나의 주제입니다. ” 또한 모든 과목을 개설하기위한 학생들의 요구 사항을 충족시킬 수있는 학교 공간이 부족하고 학업 성취도가 낮기 때문에 학교를 이수하 지 않기로 결정하는 것도 부담 스럽습니다.”

또한 제 2 외국어 나 일부 사회 과학 과목이 아닌 국가, 영어, 수 과목에 대한 절대 평가로의 전환시 차별 확보의 문제와 현행 비정기 체제의 실체성을 부 풀릴 가능성이 불가피하다. . 고등학교 학점제에 따른 대학 입학 정책을 제안합니다. 작동하지 않은 것도 유감입니다. 최종 성적이 산정되지 않으면 현재 과목 전형과 학생학과의 종합 전형에서 학생의 학력을 차별하는 수단이 사라집니다. 교육부는 원칙적으로 현재 6 학년이 처음으로 대학에 입학하는 2028 학년도 대학 입학 정책에 2022 년 국가 교육 과정, 고등학교 학점제 등 새로운 교육 제도를 반영한다. . 그는 “적성을 존중하고 창의력, 문제 해결 능력 등 핵심 역량을 높이는 것을 목표로하는 미래 교육 전환 방향에 부합하기 위해 관련 조치를 검토 할 것”이라고 원칙적인 입장을 내비쳤다.

사립 고등학교, 외국어 고등학교, 국제 고등학교 폐지에 대한 헌법 청원도 고등학교 학점제 추진의 불확실한 요인으로 논의되고있다. 헌법 재판소가 학교의 손을 들어 주면 사립고와 외국 고에 학점제 적용 여부는 아직 결정되지 않았다.

또한 사내고와 특수 고가 일반고에 비해 다양한 과목과 심화 과정을 제공 할 수 있다는 점에 대해 교육부는“헌법 청원 결과를 살펴 보겠다”고 밝혔다. 자해 및 외국 고등학교 폐지에 대해 검토하고 향후 검토한다. ” “대학에서는 집중 과정을 이수하는 것보다 전공 지원서에 따라 어떤 과목을 택했는지 이해하는 것이 더 중요했습니다.” 교육부는 대학이 대학 입시 평가 과정에서 가점을 부여하는 것이 어렵고, 고등학교 교과 과정에서 고급 과정 이수에 따른 불이익이나 불이익의 발생을 지속적으로 판단하기 어렵다는 입장이다.

한편 한국 교원 연맹은“교사 확대없는 고등학교 학점제 구축은 공허한 불꽃에 지나지 않는다”며 목소리를 높였다. 이와 관련해 4 일부터 7 일까지 KCTU가 전국 고등 교사 2399 명을 대상으로 실시한 ‘고등학교 학점제 인식 설문지’결과에 따르면 ‘고교 학점제를위한 학생 맞춤형 커리큘럼 구성의 어려움'( 두 가지 옵션)이 논의되었습니다. 설립을위한 충분한 교사를받지 못함 ‘(67.2 %)이 가장 많이 인용되었습니다. 그 다음은 ‘과도한 다 과목 과외'(47.6 %), ‘학생 수요 변화로 인한 예측 어려움'(36.5 %) 순이었다.

“교육부에서 발표 한 연구 학교의 경우 다양한 선택 과목 개강, 개강 할 과목의 다양 화, 수업 준비 시간 증가 등으로 수업이 늘어날 것으로 예상된다. 상담 및 관리 등 ” 그럼에도 불구하고 교육부는 2022 년까지 교원 공급에 대한 새로운 기준을 마련하겠다고 막 발표했다”며“교원 확대를위한 혁신적이고 세부적인 계획이 준비되어야한다”고 촉구했다.

또한 “교사 수급 문제를 해결하기 위해 공동 커리큘럼, 온라인 코스, 순회 교사제, 외부 강사 제 등을 대안으로 제시하고 있지만 학생의 안전과 생활지도, 온라인 강의의 효과성에 문제가있다. 그는“특히 교사의 공급과 수용이 어려운 농촌 학교 학생들의 소외와 교육 격차를 확보하기 위해 세심한 지원 조치가 필요하다”고 말했다. 깊어지지 않습니다.”

[김제림 기자 / 고민서 기자]
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